新孩子说写认证导师培训-每课作业
曲政 / 2021-12-18
重要提醒：所有完成答辩的老师，所有作业整理到一个文档上，用下边的格式命名，发给班主任（文件名格式：7班：冷清秋认证师培训作业）谢谢！亲们，大家答辩后，把自己的作业整理好，文件名统一格式命名，然后发送到下面邮箱：1395749465@qq.com
严文蕃：“说”是说写课程的关键
2021-12-05
1、课堂说写的五大特性是什么？
\1. 开放性，不是找标准答案。 \2. 全体性，不是只有个别人参与。 \3. 具体性，不是说说就完了。 \4. 合作性，不是互相竞赛。 \5. 创新性，不是例题操练。
2、试举一例，说明你理解的“说”与“说写”的不同。
我让孩子回来说说今天每节课都做了什么，这只是说。我会复述他说的，然后记下来，这是说写。不对，这也不是说写。我跟他妈妈讲一遍今天的故事以及对我的启发，然后落成日记，这是说写。
3、一般情况下，课堂中常见集体说写，课外或者家庭中常见个体说写。对照集体说写的特点，你认为个体说写会有哪些相同或不同？
其他四点相同，只是合作方面不同，个体说写的过程中，不同个体互相激发比较少。有，那也是刚才的我对现在的我的激发。
老师点评：
合格。
老师，可以再多一点思考哦！
严文蕃：让说写进入日常家庭生活
2021-12-06
1、在家庭中、在教室里开展说写，请比较两者各自有什么优势、劣势？
对一个孩子来说，家里的优势是全天侯，与生活相关性高，劣势是没有体系，也难以规律作息。 教室的优势是有伙伴，有备好课的话题和套路，劣势是难以对每个孩子个别引导，也没法针对真实遇到的话题即时谈论。
2、说写需要坚持。在日常生活中，你认为哪种生活场景，最适合孩子与父母坚持开展说写？为什么？
我们是每天坐到桌前过一遍课表，每节课讲了什么，遇到有意思的内容，就多聊一聊。
3、你认为父母在说写过程中，最容易犯的错误是什么？如果你作为导师，要想协助父母们改正，你准备怎么做？
用大人的视角评判孩子。最好是只追问，好坏都不评价。
老师评语
对照课表聊一聊每一节课的内容，这也是一个不错的点子哦
希望在接下来的课程中，您能够找到更好的与孩子相处的方法
童喜喜：说写课程的缘起
2021-12-07
1、对于本课内容，你印象最深刻的是什么？
童老师讲一线教师给她力量，让她走进教育，坚持研发。这一点很触动我。人为人，力量大。
2、你难以理解或者不敢相信的本课内容有哪些？请举出2处以上。
第一，我买了《新教育的一年级》和《新教育晨诵》。我读了故事抄了诗，孩子听了故事背了诗，好像就够了，他不想跟我讨论故事后面的说辞，我也不知道怎样“强求”。 第二，阅说写，说在中间怎样起到的桥梁作用？考试的时候可以自言自语吗？
3、你是如何走进说写课程的？本课之后是否还有疑惑之处？请简要说明。
我先是读了卓立老师的《欢迎来到一年级》，那书有一篇朱永新老师写的序言，末尾提到了童喜喜老师的《新教育的一年级》，买来共读才都喜欢上她，我又借到了《十八年新生》，这样入的坑。
老师点评：
老师，可以再多一点思考哦！
童喜喜：如何激发说写兴趣
2021-12-08
1、本课阐释了哪几个方面是可以激发说写兴趣的？你最喜欢使用哪一种方法，准备在接下去的实践中运用？
培养说写兴趣，环境是土壤，顺着潜能走，从观察入手，讲究有效方法，通过成功获得力量。 我最喜欢营造环境，打算先要求自己，给孩子们做好服务。
2、你认为本课内容中最难的是哪一种方法？为什么？
最难的是环境，那是要求自己，是全家人的配合。
3、有多少种困难，就有多少种方法。你还想出了哪一种激发说写兴趣的新方法？请简要分享。
我想了一想，我能想到的方法，不出童老师课件的范畴。
老师点评：
第2.3点可以展开具体说说哦，期待！
童喜喜：说写四阶十五级
2021-12-09
1、什么叫说写？请重复它的定义。简要谈谈你对定义的理解。
说写是为了写而说。这里就有两个要点。第一是用书面语言来说，第二是说的内容要连贯有逻辑。说写的形式虽然是说，但最终目的要落实到写。
2、你觉得自己的说写到了哪一阶哪一级了呢？你的孩子（或学生）的说写又在哪阶哪级呢？你准备怎样帮助自己和孩子进阶呢？
我自己四十岁了，处在三阶会说内八级细说的程度。我家老大小学一年级，处在二阶能说内四级实说的程度。
我自己要留意能人怎么说，比如顾衡老师和贾行家老师。我要鼓励孩子有主题地多说、快说。
3、请说明传统写作教学、说写教学两者之间的共同点和不同点。
传统写作讲究的三要素“文体、内容和修辞”，在说写教学时也要讲究。
说写教学与传统作文教学有两方面不同。
第一，练习方式不同。说写教学更强调听和说，它们更方便，练得更多、效率更高。输出得多，自然需要大量输入，就是读得多；输出得快，自然表达当下状态，就是真情实感。
第二，教学主体不同，传统写作教学大段时间是老师讲评，学生为了取得老师的认可而写，老师的价值观决定了学生的高度。说写教学让学生自己读书，伙伴激发，书籍和同学可没有天花板。
童喜喜：父母三板斧
2021-12-10
1、不同的时代对人才、对教育都有着不同的要求。本课讲解信息时代的哪两个特点？你认为信息时代还有什么特点？
第一，后育时代——新知识是后辈人学得快、用得好，我们要跟着孩子们学习。
第二，信息爆炸——人力不可能穷尽所有知识，必须有取舍权衡的基础上及时作决策。
还有，第三，工具辅助——能用上的数据和工具一定要用，但决策还要人来做，责任还要自己担。
2、“三板斧”分别针对哪三个环节？你认为父母在这三个环节中，难以做到的是哪一个或几个？你有信心和方法去说服感觉为难的父母吗？请简要叙述。
三板斧，针对开口环节、坚持环节和提高环节。
最难做到是第二个环节中有计划地说。因为家庭里，孩子喜欢随意，难以连贯强求。
我想通过线下建立场域的方式，让父母们看到身边家长的行动，形成同侪压力，相互鼓励着把家庭说写做下去。
3、父母和老师角色不同，在说写中的用力点也不同。你认为双方在说写中应该怎样携手，共同解决说写问题？
老师有章法，父母有生活。
老师可以从父母这里收集题目的素材，收集孩子回家后对父母讲的心得体会。
父母可以从老师那里学习理论，配合老师教学，有侧重地多听孩子说话、多跟孩子说话。
童喜喜：一般说写点评方法
2021-12-11
1、如果面对父母或教师反对“绝对不批评”这一点评原则，你会从哪几个方面解答？请简要概述。注意尽可能多地举出你的不同理由。
- 孩子不是不想做好，往往是不能做到，或不知道什么是更好。
- 大人对孩子的批评，常常起不到提醒的作用，而是打击。
- 你作为大人能接受批评吗？你自愿改变做法常常是在什么时候，是看到榜样还是受到批评？你还是个孩子的时候，最担心什么，什么事情能让你高兴很久？
2、在本课内容中，你印象最深刻的有哪些？你还希望了解哪些方面的内容？请简述。
在说写的不同发展阶段，有时要提问，有时不能问，有时要给建议，有时不要给。我要知晓孩子和自己的状态，才能做到“运用之妙，存乎一心”。
我希望看到其它家长和老师们实际点评的过程视频。
3、有一个孩子的说写作业，全文只有一句话：“我心里想的很好，不用说出来写出来，我自己一个人就行，不想讲给别人听。”请写出点评。
王一，你讲得很真诚。爸爸我小的时候也这么回过寒假作业。你妈妈直到认识我之前，一直认为写作的对象主要是自己，她当年写的爱情日记，多年后给爸爸看到了，爸爸非常感动。
王一，你说你“心里想的很好”，说明你对心里想到的事情很有自信，想想就觉得美美地。我有一个生活体会，不知道你有没有，就是当我有一个爱玩的玩具，如果有朋友要借我的玩具玩，我会更加觉得它好玩。可是如果我不拿出来给别人看，就没人知道我有这个玩具，是不是？
来，掀开你的盖头来，让我看看你的宝贝的一角。告诉我你心里是怎么想的，一句话也好。让我们猜猜看它是什么形状的，什么颜色的，好不好？
飓风：说写点评原则的心理学教育学
2021-12-12
1、在说写点评中，你是否能做到“绝对不批评”？不管你是否做到，请分析你这样做的原因？
我做不到，这违背我的习惯人设。但这不是不可做，我家老大小得还不会说话的时候，我经常看着他，觉得他就是我的老师，是上天派来带着我再次成长的人。现在只要找回当时的那种感觉就好了。
2、飓风老师今天讲的内容，哪点带给你最大的启发？是怎样的启发？你决心今后怎样坚持“绝对不批评，重复好句子”的原则呢？
后现代社会呼唤后现代的学校和家长，我们不能继续培养流水线工人，而是要培养未来的主人。
改变看孩子的眼光，当他们是老师，只奉承不批评，只学习不建议。
3、请找一篇孩子的说写作文进行点评？试分析你的点评，是否能带给孩子积极情绪体验或是否能促使孩子向着新目标行动？
我只能做到记录，这可能鼓励了他说。但有更好的做法，我要试用起来。
朱永新：论说写四大功效的应用
2021-12-13
1、说写有哪四大功效？针对每种功效，你分别会运用什么方法来实现？请每大功效最少各举一种方法。
促想：听“得到”音频后，及时留下声音笔记，反思听到了什么，对自己有什么意义；给孩子讲工作和生活中的经历；编动物故事给孩子们听。
练听：听“得到”顾衡和贾行家音频时留意他们的句型和口气；听客户和同事讲话后反馈一句具体赞美，哪一句说得好、有启发；周末找时间把日常录音转文字，挑重点内容作打磨。
带读：读评书话本，如《金瓶梅》、《隋唐演义》；每月组织一场专题交流会；每周给孩子讲一则历史人物小传故事；读一本书录一则推荐短视频。
助写：每天说一说听课、见人的感受和收获，到了要写公众号的时候，就不至于憋那么久；同样的内容，对不同的人讲，讲法就自然有不同，这也丰富了表达方式；第一遍写或转录的时候，不要在意标点、断句和错字，把注意力集中和框架和细节上来。
2、在“以说促想”这一部分，具体讲述了哪几类思维能力的训练？你认为还可以促进孩子的什么思维能力？请举例说明。
反省、再现和创造。我一时想不出什么独立的思维方式，能跳出上面三类之外。
3、家庭学校联手，会取得最好的说写效果。但是现实生活中家庭学校往往会有诸多因素影响联手。如果你遇到了家校无法联手的情况，你认为会有什么原因？你准备用什么方法，怎么解决这个问题？
我是家长。学校老师的教学方式，不是我能决定得了的，甚至班主任陈老师也不能，那是区级名校，在双减背景下，一举一动都受到多方关注。老师因此可能无法与我联手。
我准备联合同学家长，小范围内形成小团体，给孩子们找到基本固定的说写伙伴。
全国说写导师团十大说写精彩案例分享
2021-12-14
1、如果你面对一个陌生的孩子，你准备怎么向对方推荐说写课程？
听他聊聊眼前的事：刚刚从哪里来，一会儿到哪里去。我只听着，一小段一小段地复述他的话，跟他确认，引出更多细节。这些作了录音，回头整理一下，发给他，或者改天读给他。然后告诉他：这就是一次简单的说写。
2、如果你面对一位陌生的老师，你准备怎么向对方说明说写课程？
老师，你的课堂是以自己为中心，还是以学生为中心？如果要以学生为中心，您认为说与写，哪一种表达手段的效率高？
3、如果你面对一位父母，你准备怎么教对方运用说写课程？
在生活中找主题吧。你跟孩子都感兴趣的话题，一起来讲。注意一个要点：决不批评，只作重复——我听见了你，听见了你美好的话语。
童喜喜：线上公开课
2021-12-15
听了今晚的直播你有什么感想？
没来得及听，课程过期了，有点小遗憾。不过童喜喜老师的前面几次的开场，总要强调“先别不相信这效果”，对我触动很大。有些道理太简单了，简单得被忽视，被质疑。说写的效果，信则有，不信则无。
在成为“我们”的多种方式中你准备用什么方式？
自己带孩子实践，从小圈子到大圈子，带着小区里的同学们一起说写，带着同班同学一起线上说写。把“飞书会议”高效地用起来。
下一步你希望得到什么支持？
能让实践者们彼此看到。
答辩时必答十题
1、说写的定义是什么？
可以写下来的说，用书面语讲话，强调内容有逻辑。
2、说写课程从哪一年开始研究？在什么网站发布？
2014 年，在“新孩子”网站发布。
3、说写的四阶段是什么？分别有什么特点？
阶段不可跨越，段内级别不分先后。第一阶段能敢说，要打破沉默；第二阶段能多说，要滔滔不绝；第三阶段能会说，要赢得掌声；第三阶段能精说，要造福社会。
4、说写点评的原则是什么？
绝对不批评，重复好句子。
5、说写课程的心理学基础、教育学基础，各举出一种理论的名称。
积极心理学。孩子们的心态放平了，状态放松了，人才能消化和成长。
后现代课程原理。当下不能沿袭为了实现工业化而大批量制造产线工人的“现代学校”，当代学校要面向未来，培养能自我驱动的人，才能适应不确定的变化。
6、说写评语的四个板块是什么？
- 情感激荡——真诚而略带夸张地表达自己的感受，可以猜想其它观者的感受。
- 平等对话——直呼其名，用我和你，人格上对话双方平等。
- 理性赞美——要能证明真美，要言之有物，要有细节。
- 春秋建议——不需要说得太多，留出回味空间。
7、“绝对不批评”在四个说写阶段，有什么细节上的不同？
在让孩子敢说的阶段，要多提问引，来发兴趣，不提建议，那会树立标杆。
在让孩子多说的阶段，不给例子，不需提问，让他们自己表达，可以给些建议。
在让孩子会说的阶段，会用好提问引导他向前思考，少量给出建议。
在让孩子精说的阶段，关键是反复锤炼单篇文章，多说上几遍，写下来再修改。
8、点评的三大作用是什么？
激发兴趣，强化优点，提高自我。
9、对孩子活用点评，需要牢记一句咒语，是什么？
“在我小时候，我是怎么想这件事情的”。代入孩子的视角，让自己发现说写的美好，也让孩子感到有人肩并着肩。
10、和成人对话交流中，有一个最简单的方法能让沟通开始就很顺畅，是什么？
“你说的对我有启发”。先承认，再展开。